| アイテムタイプ |
紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) |
| 公開日 |
2020-04-03 |
| タイトル |
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タイトル |
中学２年生におけるアクティブ・リーディングの試み : 速読・多読から「話す」「書く」活動へ |
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言語 |
ja |
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言語 |
jpn |
| キーワード |
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言語 |
ja |
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主題Scheme |
Other |
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主題 |
速読・多読 |
| キーワード |
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言語 |
ja |
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主題Scheme |
Other |
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主題 |
アウトプット |
| キーワード |
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言語 |
ja |
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主題Scheme |
Other |
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主題 |
アクティブ・リーディング |
| 資源タイプ |
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資源タイプ識別子 |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
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資源タイプ |
departmental bulletin paper |
| ID登録 |
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ID登録 |
10.24727/00028585 |
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ID登録タイプ |
JaLC |
| 著者 |
畑江, 美佳
福池, 美佐
藤滝, 香織
HATAE, Mika
FUKUIKE, Misa
FUJITAKI, Kaori
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| 所属 |
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値 |
鳴門教育大学 |
| 所属 |
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値 |
鳴門教育大学附属中学校 |
| 所属 |
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値 |
鳴門教育大学附属中学校 |
| 抄録（日） |
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内容記述タイプ |
Other |
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内容記述 |
新学習指導要領の中で， 「主体的・対話的で深い学び」の視点から学習過程の改善が求められている。本研究では， 中学校における速読・多読活動を， アクティブ・リーディングとして再構築することを試みた。2019 年1 月から12 月まで， 鳴門教育大学附属中学校2 年生の授業において， 速読・多読活動に「書く」「話す」活動を加えていった。被験者は中学1 年時より速読・多読を継続しており， その成長に伴いより深い学びを求めるようになった。そこで， 速読した教材を使用し，グループで役割分担をして「読む」活動から「書く」活動へと移行させ， それをグループで「話す」（ 発表， やりとり） 活動へと発展させた。その結果， 読みの速度が有意に上昇したことに加え， 生徒は， 「読む」「書く」「話す」ことを肯定的に捉え， それらの技能が上がったと感じていた。 |
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言語 |
ja |
| 書誌情報 |
ja : 鳴門教育大学小学校英語教育センター紀要
巻 10,
p. 27-38,
発行日 2020-03-01
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| 出版者 |
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出版者 |
鳴門教育大学小学校英語教育センター |
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言語 |
ja |
| ISSN |
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収録物識別子タイプ |
EISSN |
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収録物識別子 |
2432-0749 |
| 書誌レコードID |
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収録物識別子タイプ |
NCID |
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収録物識別子 |
AA12754525 |
| 著者版フラグ |
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出版タイプ |
VoR |
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出版タイプResource |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| 記事種別(日) |
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値 |
研究論文 |
| 本文の有無 |
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値 |
本文あり |
se10005.pdf (1.7 MB)
